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紫藤萝瀑布 教学设计
【作者:陈梅】 【点击数: 】  【日期:201-1-22 8:42:02】 【责任编辑:超级管理员】【关闭】【打印

教学目标

知识与能力

1.      把握文章脉络,理解主旨

2.      了解作者含蓄深沉的思想感情

3.      学习写景方法提高观察力想象力

过程与方法:朗读;自主、合作、探究

情感态度与价值观:激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,培养努力学习,创造美化生活的热情

教学重点、难点

l.重点:(1)理清文章层次结构,中心思想。

2)学习借景抒情的写法。

2.难点:(1)理解十多年前紫藤萝的遭遇

2)理解本文写景抒情的特点。

教学时间:一课时

教学设想

突出课文描写上“细”、“美”的特点,启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导,使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。教师联系课文背景讲读帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言,进而指导学生独立分析,锻炼分析能力。

教学过程

一、导入

  自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡,会令人浮想联篇,感悟到人生的真谛。老师请大家欣赏图片,看看这是什么花?你觉得像什么呢?(屏幕展示生答)很好,你们觉得这盛开的紫藤萝花像葡萄,像紫色的风铃很形象,那么在作家宗璞眼里像什么呢?在弟弟身患绝症时看见这样一树盛开的藤萝,让她产生了怎样的感悟?让我们走进她的《紫藤萝瀑布》看一看吧(板书课题)

二、解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获19771978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

三、检查预习(屏幕展示)

   1.查字典,读准下面加点词的音。

     迸溅出beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu

   2.查工具书,解释下面的生词。

  (l)迸溅:向外溅出或喷射。

  (2)繁密:多而密。

  (3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。

  (4)伶仃:孤独,没有依靠。

  (5)酒酿;江米酒。

  (6)挑逗:逗引,招惹。

  (7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

  (8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。

  (9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

  四、整体感知

   1.朗读课文。(听课文录音)

   2.提问:文章围绕紫藤萝花写了哪些内容,由此给课文分段理清结构。

  讨论并归纳:分成三段。

  第一段:从开头到\'想摘一朵\'

  写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。(看花)

  第二段:从\'但是我没有摘\'\'流向人的心底\'。写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。(忆花)

第三段:从\'花和人都会遇到各种各样的不幸\'到完。写作者由此感悟到生命的永恒。(悟花)

3.面对紫藤萝瀑布作者的感情有了怎样的变化,为什么?

讨论并归纳:由焦虑和悲痛转为宁静与喜悦。想到十多年前家门外的藤萝及弟弟身患绝症。

4.由此作者有了怎样的感悟?用文中的话回答。

明确:花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的

五.合作探究

 1.提问:第一部分作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

  讨论并归纳:从三个方面写。

  (1)色:一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。

  (2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

  (3)态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。

   2.提问:作者是怎样描写紫藤萝花的?

  讨论并归纳:先写每一穗花,再写每一朵花。先写花朵的色彩,\'每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。\'然后写花的形状,\'像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。\'最后写花的香味,\'淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。\'

   3.提问:作者为什么把花香说成\'似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我\'

  讨论并归纳:这里运用了通感。即人的感觉相通,如花香是嗅觉感受,作者把它说成\'浅紫色的\',这是视觉感受,\'梦幻一般轻轻地笼罩着我\'是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

   4提问:作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,找出你喜欢的读一读说一说。

  讨论并归纳:

  (1)比喻:\'只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。\'紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。\'形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。\'每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。\'形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

2)拟人:\'只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。\'把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。\'才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。\'把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。\'花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。\'以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。\'‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。\'用拟人法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

   5.提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?

  讨论并归纳:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。(屏幕展示十多年前和眼前的藤萝对比)

   6.同学们还有哪些地方有疑问可以提出来一起讨论解决。可能有以下问题:

1.作者由花的勃勃生机感悟到\'生命的长河是无止境的\',怎样理解这句话。

  讨论并归纳:十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。\'沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。\'人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的。

   2.本文的倒数第二段运用什么修辞手法,这样写有什么深刻含义?

  讨论并归纳:运用比喻、比拟、对比等修辞手法,这些花也正如人,人类社会也正如花一样由每一个一朵组成,虽然某些花或某个人会遇

  到各种各样的不幸,但人类社会照样向前发展,生命的长河是无止境的。

   3\'本文的最后一段有什么深刻含义\'

讨论并归纳:说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。与第一段相照应。

   六、小结本文

  本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。

七、拓展延伸:学习本文描写景物的方法写一写你最喜欢的事物,表达你的独特感受,字数不限。写完小组派代表交流看谁写的生动美好。

  八、作业布置

   1.课后练习

   2.整理课堂练笔到笔记本上

 

 

九、板书

                          

                   生命的长河是无止境的

          托物言志

  

教学反思

面对一篇课文,教师要作为一个“学习者”出现在课堂上,面对文本,他必须有一种“初读”时的新鲜感。《紫藤萝瀑布》这一篇文章写于1982年,创作背景离现在的学生很遥远,但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情,单凭老师的讲解,学生是不能深刻理解作者宗璞当时的心境的,我们借助工具书共同协作,完成了一次探究,而且是一次“意外”的探究。当然,意外是相对我而言的,在提出问题的学生那里,它是来自真实阅读、自主思考之后的所得。我班学生的语文基础比较扎实,思想很活跃,自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣,学习完课文之后,他们很激动,很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。因此我较高质量的完成了教学目标,取得了较好的教学效果。

 

成功的同时,也存在一些不足,学生讨论很投入,有时没有听其他同学对文章句子分析的发言,只顾自己发表意见和看法,课堂有些乱。对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考,兼顾课堂纪律,我将会去摸索,去总结真正的“自主学习”,应该是从学生心底出发的,我让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片,这种“看图说话”是他们熟悉的活动,很容易进入;语文教学中,也不能总是拿体验说事,因为学生没有那么多的生活经历,也就不会有那么多的体验,文章中一些深奥的句子比如,“生死谜,手足情”,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”他们一时是无法完全理解的,也不必强求,老师一厢情愿的解释,效果反而不好,课堂上,我们更多的时候,需要的是调动学生阅读课文的兴趣,然后让他们借助有限的生活经历来理解这些蕴涵哲理的句子。散文应该先引导他们感受到文章的美就有利于展开其他问题的讨论了,要注重审美体验。

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