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新课改后如何进行英语教学
【作者:钱德群】 【点击数: 】  【日期:2013-1-29 15:09:03】 【责任编辑:超级管理员】【关闭】【打印
 

内容摘要:本文主要讨论了英语教学如何适应新课程改革的变化。随着新课程改革以来,英语教材就应该从以前的只注重教师的主导作用转变为注重学生的个性和学生的全面发展为主。同时应该改变陈旧的教学方式建立新型的教学方式,并利用多种手段提高学生的应用英语的实践能力。利用现代教育技术,扩大学生视觉、听觉的空间。

    随着科学技术的迅速发展,信息技术的广泛运用,现代人们也面临着前所未有的挑战。而英语教学也应该随着,新的课程改革对原有的课程标准进行改革,进行新的改变。新课程改革是对原有的课程标准进行彻底改革,在英语教学的观念、内容、目标、策略、手段、评价等各方面进行了重大改革。目前,我们进行的英语教学从课改前的单一字母教学开始演变为字母、短语、句子、会话的多元教学。对一些刚接触英语的学生来说,学起来一时是难以适应的。因此,我们的英语教学也应该进行调整和变化来适应新课改的要求。同时,新课改标准突出“以人为本”的教育思想,其核心就以学生为中心,以学生发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一,面对教育

改革和新课程标准的实施,教师的角色也应进行转换。

    一、注重学生的全面发展和个性。

在新课改下,我们每位教师的教育理念应该是“以人为本”。首先认识到我们的教育应该是人的教育。我们要充分发挥学生的主体作用,教师的主导作用,发掘学生蕴藏的极大潜能。注重学生的全面发展让学生具有持续学习的能力,为学生的终身学习打下基础,也就是我们常说的“授之以鱼,不如授之以渔”。同时我们要注重激发和培养学生的学习兴趣,使他们产生对英语强烈渴望,以帮助学生树立其自信心,使他们形成良好的学习策略,最终养成良好的学习习惯。而以前的英语教学总是把英语知识教学放在首位,而忽略学生的内心世界,把学生看成一个接受知识容器,被动的接受。所以作为一名英语教师,在教学中还应该尊重学生,注重情感教学,以建立一个新型和谐的师生关系。

在着眼于学生全面发展同时,我们也应该认识到学生之间也存在着差异性,每个学生都有他自身的个性。所以我们应该给每个学生提供平等的学习机会,针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。在平时教学中,我们就要发现学生在学习英语过程中表现出来的差异性。我们应该善于发现不同,再在教学中根据所教学生的不同特点进行指导。

二、改变教学理念,构建新型英语教学方式

我们提出建立新型的英语教学方式并不意味着把以前所有的教学模式一概否定。新型英语教学方式是现行教学方式的进步和发展。它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法,它是在总结多年来我们英语教学经验和教训的基础上提出的进一步发展的目标。下面我就传统的教学方式和新型的教学方式进行对比。

(1)就获取知识的能力而言,在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力这是两种截然不同的教学方式,前者主要是在教师的作用下,学生消极被动地进行学习。学生一般没有自己的选择余地,常常地依赖老师从事学习活动。既没高涨的参与热情,也没有全身心的投入。在这个过程中,老师有意无意地把学生看成一个知的识的容器,不能使学生成为灵活的有创造性从事具体工作的人,这是与素质教育背道而驰的。后者则是学生在教师的激发诱导下,自己积极主动地探索知识——强调学生的学习兴趣,让学生体会到学习的乐趣,从而全身心投入到探求知识的活动中去,学习由被动变成主动,由消极变成积极,由被迫变成资源,这样教学就会达到不教而教的地步,收到事半功倍的效果。

(2)就思维能力而言,要把给予学生问题,给予学生思路,给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题,自己解决问题,自己得出结论的教学方式。这两种教学方式有着本质的差别。前者,学生的思维活动基本上始未放他人是假思维,在整个教学活动中,学生没有时间,没有机会,没有能力去思考。这种教学无异于老师在表扬一场木偶戏,老师怎么样动作,学生就怎么样活动。如此一来,一个富有潜力的生动的学生,就变成了老师的一个机械呆板的玩偶。许多有个性、思维活跃的“天才”,由于不适应这种教学方式而被“扼杀”。而后者,学生的思维是自我探索的真思维。真正的思维是自己发现问题、分析问题和解决问题,这是一个真正的思考过程,也是培养学生综合素质的过程,符合素质教育的目的。

(3)就实践能力而言,包含两方面含义:一是在课堂教学中,通过创设一定的语言情景,设计形式多样且有意义的语言交际活动,从而培养学生语言运用能力。通过这一活动,老师可以向学生渗透新的语言知识,当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更多和更新的信息时,便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成就感。于是他们就会更加主动地参与学习活动,进而学到更多的知识。二是要把学生坐在教室里上课、做作业、参加考试的教学方式转变为创设广阔的健康向上的学校大舞台和社会大舞台,引导学生自我投入,自我选择并全身心活起来的教学方式。如开办“英语角”“英语晚会”“英语演讲比赛”等。通过这些有意义活动,让学生从生活中获得学习语言的成就感,激发学生们的学习兴趣,提高学习效率。总之,转变教学理念,改变教学方式从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交结给学生自己,让学生认真学习,真思维,真实践从而提高他们的学习能力;发展他们的思维能力;增强他们的实践能力;开创他们的创新能力。

三、运用多种手段,提高学生外语应用能力。

应试教育的弊病,就是培养了不少高分低能的学生。虽然考试选拔现在或将来都是一种知识水准的衡量手段,但分数、学历不完全证明能力。能不能将学的知识转化为对社会的贡献,这才是根本的目的。这一点,现在越来越成为社会共识了。联系到外语教学的现状,最紧要的问题,当然就是如何运用各种教学手段,使学生应用能力和交际能力有所提高。

(1)掌握语言技能是语言学习的主要目的。英语的语言技能包括听、说、读、写四方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入,也就是吸收。说和写是语言输出也就是表达。一个人运用语言的能力必须在吸收信息和表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中,听、说、读、写既是学习的目的,又是学习的手段。所以在英语教学中一定要运用各种手段引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。

(2)重视语言技能培养的同时,不能忽略学生的情感态度,文化意识和学习策略的培养。学生的心理因素,英语的文化背景知识是影响英语学习的重要因素。一个学生只有对英语文化背景感兴趣,他才能抱好奇心,主动参与,善于配合,乐于进取,把英语学好。同时我们还应该指导中学生选择正确的英语学习策略。现在我们教学提出以学生发展为本,提出备课要备学生,提出教给学生学习方法,实质上就是讲究英语学习策略,以便提高学生运用英语的能力。

四、利用现代教育技术。拓展学习和运用英语的渠道。

近年来,多媒体技术的迅速发展,引起了教育的极大变革。利用多媒体技术改革传统的教学模式,让先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势。多媒体技术的普及使课堂成为充满活力的与创意的学习场所,使学生成为主动学习者,将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中领悟语言,操练语言,运用语言,效果一定更好。我们可以充分利用现代教育技术,开发英语资源,拓展学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。我们要充分利用各种听觉和视觉手段,使学生学习英语的过程不再是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与,形成学习优化的内部心理过程,这种优化心理过程与外部刺激相互作用,就能使学生在学习过程中根据各自的特点获得不同的成就。 
  
 
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